espero les guste mi blog.
viernes, 17 de abril de 2009
jueves, 16 de abril de 2009
TRIPTICO TIPOS Y USOS DE LOS MEDIOS DIDÁCTICOS EN LA TECNOLOGÌA EDUCATIVA DE LOS PIZARRONES
INTRODUCCIÓN Esta investigación tiene como finalidad abarcar de una manera posible y entender lo que es un medio, recurso didáctico en la práctica educativa, los tipos, y el uso que se le da en la práctica educativa a cada uno de ellos en la enseñanza-aprendizaje. En este caso al grupo le toco desarrollar de manera concreta el uso que le damos a los pizarrones en la práctica educativa. Es por ello que como material didáctico se utiliza para transmitir información bien sea de carácter educativo o de otra índole, utilizando la tiza o el marcador acrílico según el tipo de pizarrón. Con este recurso la enseñanza-aprendizaje logra un objetivo significativo dependiendo de la manera màs didàctica que se pueda utilizar, la aplicación de los pizarrones tradicionalmente se vienen empleando en la mayorìa de los sistemas escolares universales. Es posible desarrollar los contenidos y los objetivos de los sistemas educativos para la enseñanza-aprendizaje, usando todos los recursos y los medios que nos ofrece la tecnología educativa; dentro de los cuales uno de estos y de gran utilidad son los pizarrones en sus diferentes tipos, entre los cuales podemos señalar: Pizarrones de pared, de imagen, digital etc.
TIPOS Y USOS DE LOS MEDIOS DIDÁCTICOS TECNOLÓGICOS.
TIPOLOGÍAS DE LOS MEDIOS DIDÁCTICOS A partir de la consideración de la plataforma tecnológica en la que se sustenten, los medios didácticos, y por ende los recursos educativos en general, se suelen clasificar en tres grandes grupos, cada uno de los cuales incluye diversos subgrupos:
MATERIALES CONVENCIONALES Impresos (textos): Libros, fotocopias, periódicos, documentos. Tableros didácticos: Pizarra, franelograma. Materiales manipulativos: Recortables, cartulinas. Juegos: Arquitecturas, juegos de sobremesa. Materiales de laboratorio.
MATERIALES AUDIOVISUALES Imágenes fijas proyectables (fotos): Diapositivas, fotografías. Materiales sonoros (audio): Casetes, discos, programas de radio. Materiales audiovisuales (video): Montajes audiovisuales, películas, videos, programas de televisión.
NUEVAS TECNOLOGÍAS Programas informáticos (CD u on-line) educativos: Videojuegos, lenguajes de autor, actividades de aprendizaje, presentaciones multimedia, enciclopedias, animaciones y simulaciones interactivas. Servicios telemáticos: Páginas web, weblogs, tours virtuales, webquest, cazas del tesoro, correo electrónico, chats, foros, unidades didácticas y cursos on-line. TV y video interactivos.
RECURSO DIDÁCTICO Portafolio Pizarrones Franelógrafo, Retroproyector, Video beam, Medios audiovisuales.
MATERIALES CONVENCIONALES Son todos aquellos materiales (medios, recursos) que tradicionalmente se han utilizado para el proceso enseñanza-aprendizaje, en las escuelas, liceos, universidades, tecnológicos etc.
TABLERO DIDÁCTICO
PIZARRÓN En geología la pizarra es una roca de grano fino, de color negro azulado y fácilmente divisible en hojas planas, que se emplea en las construcciones, y por otra parte es un trozo rectangular de dicha roca color muy oscuro y con un marco de madera en que se escribe o se dibuja con yeso o lápiz blanco. La palabra pizarra proviene del latín fissus; hendido, abierto y otros dicen que viene del vasco (pizarri). En cuanto a lo primero las pizarras suelen encontrarse en suelos sedimentados donde forman capas que alternan, en general con lechos de gres. Encierran con frecuencia gran cantidad de restos orgánicos fósiles, resisten al aplastamiento, a los agentes atmosféricos, al fuego de los humos ácidos, al aire marino. Antiguamente estos trozos de pizarra se usaban de forma individual y en dimensiones pequeñas (la propia característica del material lo hace frágil y fácilmente se fragmenta), por lo que se ideó utilizar la pared pintada directamente o sobre madera, pero conservando su nombre de pizarra o pizarrón dada su nueva dimensión y a medida que ha ido avanzando en el tiempo se han diseñado otros tipos de pizarrones que se han ido adaptando a la nueva didàctica educativa y tecnològica.
Tipos Pizarrones de pared (grandes medianos pequeños), Pizarrones acrílicos (grandes, medianos, pequeños), Pizarrones de Imágenes (grandes, medianos pequeños). Hay variedad en tamaños.
USO DEL MEDIO DIDÁCTICO PIZARRÓN Pizarrón de Pared: Es aquel material didáctico que está adherido a la pared o sobrepuesto a ella, con la finalidad de usarlo para reflejar en el información sobre objetivos, describir objetos, contenidos educativos o de otras informaciones útiles para la enseñanza-aprendizaje. Para esta pizarra se utiliza la tiza que pueden ser cuadradas, redondas y de variedad de colores (blanca, azul, verde etc.), aunque comúnmente se utiliza la tiza blanca y el pizarrón de color verde o negro. Este recurso se ha venido sustituyendo por las pizarras acrílicas, y por aquellos medios didácticos diferentes a el, como los retroproyectores, televisores etc. En el pizarròn, se utiliza un borrador tipo paño y en el acrílico borrador de esponja o absorbente.
Pizarrón Acrílico: En los pizarrones acrílicos su uso es muy común para transmitir información, referente a un objetivo, contenidos de una unidad curricular o describir objetos, características de un objeto en particular. Para transmitir información se usan marcadores acrílicos con variedad de colores (azul, verde, amarillo, etc.).
Pizarrón de Imagen: Hay pizarrones que son utilizados para reflejar o describir la imagen que transmiten las tecnologías educativas, en un proceso, programa o contenido de enseñanza. Entre ellos tenemos los de película, receptor de imagen de pared, receptor de imagen de lienzo, estos se usan con la finalidad de transmitir programas educativos.
Existen varios tipos de pizarrón: Portátil, movibles, de pared y enrollable. Actualmente los hay elegantes de material plástico, para estos se requieren plumones de colores. Últimamente la técnica está ofreciendo pizarrones electrónicos muy sofisticados que están conectados a las computadoras.
El caso es que ni los cambios educativos ni la tecnología actual han logrado suplir este valioso recurso, utilizado prácticamente en todos los países del mundo, insustituible para transmitir información que genere el conocimiento. No importa de que material sea el pizarrón; incluso si únicamente es una pared pintada de negro, él es protagonista y herramienta básica del proceso enseñanza-aprendizaje.
equeños)
olegios, liceos, universidades, tecnolVENTAJAS DEL PIZARRÓN EsssssEs fácil de usar, Es fácil de elaborar y los materiales que se requieren son de bajo costo, Mantiene la atención de los estudiantes. Permite corregir cualquier error inmediatamente. Es flexible permite realizar cambios rápidos y activos a los temas. Facilita la participación de los estudiantes. Se adapta al ritmo de trabajo de los estudiantes. Se pueden exponer procesos y métodos, hacer cuadros sinópticos y mapas mentales frente a todo el grupo, así como estructurar gráficamente cualquier tema. Hace participar activamente a los estudiantes interesados. Lo que se escribe en él se puede borrar fácilmente. Se puede combinar con otros materiales.
CÓMO USAN EL PIZARRÓN LOS PROFESORES Es importante ubicarlo correctamente, hay que tomar en cuenta ciertas condiciones. Debe estar colocado frente al auditorio (estudiantes). La parte inferior debe estar a la altura de los ojos de las personas que están sentadas en la primera fila. Una distancia entre 85 y 90 centímetros de altura desde el piso se considera adecuada. Entre el pizarrón y la primera fila de participantes debe haber, por lo menos, una distancia no menor al ancho del pizarrón; y los más alejados deben sentarse a una distancia no mayor de seis veces al mismo ancho. Es necesario cuidar la iluminación que recibe el pizarrón para que no provoque reflejos que, en ciertos ángulos, no permitan ver el contenido. Es conveniente tener cortinas que maticen dichos reflejos. En la superficie del pizarrón existe un área de mayor visibilidad que es necesario considerar para la adecuada colocación de los participantes. Esta área determinada por un ángulo imaginario de 90°, cuyo vértice se localiza en la parte media inferior del pizarrón. Un pizarrón con superficie áspera, facilita los trazos con gis y evita los reflejos. Si un maestro desea organizar su pizarrón en áreas para diferenciar una materia de otra, puede con un gis mojado (lo que evita al secarse que se borren con facilidad), hacer unas líneas dividiéndolo en 2, 3 ó 4 espacios. Puede incluso dibujar una cuadrícula y hacer renglones para guiar la escritura de sus estudiantes.
FORMAS DE ESCRITURA La escritura debe ser clara y suficientemente grande para que los estudiantes de las últimas filas puedan leerla. Para un salón de 10 metros se recomienda que las letras tengan de 5 a 6 centímetros de altura. Escribir con letra de molde para que sea más fácil leer, asegurarse que el pizarrón esté limpio antes de empezar a escribir, para no confundir la información con otra que haya escrito anteriormente. Procurar mantener la escritura en forma horizontal. Distribuir la información en renglones cortos (1.50 metros de longitud como máximo). Los textos deben contener sólo las ideas básicas. Los párrafos no deben ser mayores de 17 palabras. Procurar caminar a lo largo del pizarrón a medida que vaya escribiendo no “hablar al pizarrón”, no dar las explicaciones mientras se escribe, corre el peligro de que no lo escuchen, hablar o escribir, pero no hacerlo simultáneamente. No escriba en la parte inferior hasta el límite del pizarrón. No excederse en la información. Mantener un orden en la distribución gráfica. Abreviaturas, símbolos y palabras que no correspondan al idioma, deben ser explicadas en el momento que se escriben para que el estudiante sepa interpretarlos.
PLANEACIÓN DE UNA LECCIÓN. Para usarlo correctamente se debe elaborar un plan de trabajo siguiendo los siguientes pasos que facilitarán la comprensión: Formular los objetivos que se desean alcanzar. Definir el tema a desarrollar según el nivel escolar al que va a ser dirigida la lección. Hacer un guión de la lección y definir qué frases y contenidos conviene poner en el pizarrón. Escribirlos antes de que lleguen los estudiantes, si lo considera necesarios, esperar a que estén presentes. Hacer un boceto que muestre cómo desea acomodar la información en el pizarrón, en caso de requerir esquemas o dibujos. Tratar de efectuar una evaluación de los logros obtenidos en el aprendizaje a través de la información que puso y las ilustraciones, con el fin de que sus comentarios le sean de utilidad con otro grupo en el futuro. Ver si las imágenes y textos le sirvieron para ilustrar el tema, si alcanzó sus objetivos y la calidad en cuanto a dimensiones, visibilidad, color etc.
CONSERVACIÓN DEL PIZARRÓN Limpiarlo siempre que se termina de utilizar. Usar gis de buena calidad que no dañe o raye la superficie. Pintarlo frecuentemente si no es de material lavable. Borrar en forma vertical de arriba hacia abajo, procurando que el polvo del gis caiga sobre el marco y repisa del pizarrón; no en el suelo o diseminado por el aire, no es conveniente respirarlo. Sacudir el borrador todos los días y cuantas veces sea necesario.
CONCLUSIÓN Para el grupo, después de haber revisado, analizado los tipos, usos, medios, y recurso didácticos que se utilizan en la tecnología educativa para la enseñanza-aprendizaje, llegamos a determinar que los pizarrones han sido utilizado desde la antigüedad para transmitir informaciones de diferentes culturas, artes y ciencias, que luego se fueron perfeccionando para llevar informaciones educativas a los diferentes niveles escolares. Es así que para la transmisión de información y por ende conocimiento en la enseñanza-aprendizaje, fue adquiriendo los pizarrones con el transcurso del tiempo su perfeccionamiento y sus diferentes tipos. Hemos conocido la eficacia que tienen los pizarrones en la actualidad, como un recurso didáctico para la educación, pero también hemos conocido que existen otros recursos didácticos que han superado deficientemente también a los pizarrones; sin quitarle al recurso pizarrón la importancia que reviste en los planteles en donde se imparte la educación, ya que estos ofrecen tanto a profesores como estudiantes la posibilidad de reflejar en ellos cualquier contenido u objetivo que a veces no es fácil de enseñarlo en otro recurso tecnológico y que en los pizarrones si lo es y los mas adecuados para ello son el pizarrón de pared y el pizarrón acrílicos.
EEJEMPLO.
LA PIZARRA DIGITAL EN EL AULA (MODELOS DE UTILIZACIÓN).
MODELO-1: Apoyo a las explicaciones del profesorado.
MODELO-2: Presentación actividades y recursos para el tratamiento de la diversidad.
MODELO-3: Exposiciones públicas de estudiantes. MODELO-4: Aprendizajes sobre el manejo de programas informáticos.
MODELO-5: La pizarra digital y la Intranet de centro (aportación de Ramón Sala).
BIBLIOGRAFÍA
W. (Tony) Bates
La tecnología de la Enseñanza abierta y la educación a distancia
Editorial Trillas
Año Julio 1.999
Alfonso Gutiérrez Martín
Alfabetización Digital. Algo más que Ratones y Teclas
Editorial Gediesa
Año 2.003
Joan Ferrés
Video y Educación
Editorial Paídos
Año 1.992
Internet
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR
DIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN Y ESTUDIOS AVANZADOS
DIPLOMADO EN FORMACION Y ACTUALIZACIÓN PEDAGÓGICA
PROFESORA: JENIFER MARTÍNEZ.
PARTICIPANTES: LIBIA T GIL MORILLO
C.I: 5.785.030
PILAR RIVERO
C.I: 3.632.408
JOSÉ A. VILLARROEL
C.I: 8.378.673
CARACAS, MARZO 2009
TIPOS Y USOS DE LOS MEDIOS DIDÁCTICOS EN LA TECNOLOGÌA EDUCATIVA DE LOS PIZARRONES
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO PARA EL PODER POPULAR DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR
DIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN Y ESTUDIOS AVANZADOS
DIPLOMADO EN FORMACIÓN Y ACTUALIZACIÓN PEDAGÓGICA
PROFESORA: JENIFER MARTINEZ
TIPOS Y USOS DE LOS MEDIOS DIDÁCTICOS EN LA TECNOLOGÌA EDUCATIVA DE LOS PIZARRONES
LIBIA T GIL MORILLO
C.I: 5.785.030
PILAR RIVERA
C.I: 3.632.408
JOSÉ A VILLARROEL
C.I: 8.378.673
INDICE
Pág.
Introducción 1
Tipos y usos de los medios didácticos tecnológicos 2
Tipologías de los medios didácticos 2
Materiales Convencionales 2
Materiales Audiovisuales 2
Nuevas Tecnologías 2
Recurso Didáctico 2
Materiales Convencionales 2
Tablero Didáctico 3
Pizarrón 3
Tipos 3
Uso del medio didáctico del pizarrón 3
Pizarrón de Pared 3
Pizarrón Acrílico 4
Pizarrón de Imagen 4
Existen varios tipos de Pizarrón 4
Ventajas del Pizarrón 4
Como usan el pizarrón los Profesores 4
Formas de Escritura 5
Planeación de una Lección 6
Conservación del Pizarrón 6
Conclusión 7
Anexos. 8
Bibliografía 10
INTRODUCCIÓN
Esta investigación tiene como finalidad abarcar de una manera posible y entender lo que es un medio, recurso didáctico en la práctica educativa, los tipos, y el uso que se le da en la práctica educativa a cada uno de ellos en la enseñanza-aprendizaje. En este caso al grupo le toco desarrollar de manera concreta el uso que le damos a los pizarrones en la práctica educativa. Es por ello que como material didáctico se utiliza para transmitir información bien sea de carácter educativo o de otra índole, utilizando la tiza o el marcador acrílico según el tipo de pizarrón. Con este recurso la enseñanza-aprendizaje logra un objetivo significativo dependiendo de la manera màs didàctica que se pueda utilizar, la aplicación de los pizarrones tradicionalmente se vienen empleando en la mayorìa de los sistemas escolares universales.
Es posible desarrollar los contenidos y los objetivos de los sistemas educativos para la enseñanza-aprendizaje, usando todos los recursos y los medios que nos ofrece la tecnología educativa; dentro de los cuales uno de estos y de gran utilidad son los pizarrones en sus diferentes tipos, entre los cuales podemos señalar: Pizarrones de pared, de imagen, digital etc.
TIPOS Y USOS DE LOS MEDIOS DIDÁCTICOS TECNOLÓGICOS.
TIPOLOGÍAS DE LOS MEDIOS DIDÁCTICOS
A partir de la consideración de la plataforma tecnológica en la que se sustenten, los medios didácticos, y por ende los recursos educativos en general, se suelen clasificar en tres grandes grupos, cada uno de los cuales incluye diversos subgrupos:
MATERIALES CONVENCIONALES
- Impresos (textos): Libros, fotocopias, periódicos, documentos.
- Tableros didácticos: Pizarra, franelograma.
- Materiales manipulativos: Recortables, cartulinas.
- Juegos: Arquitecturas, juegos de sobremesa.
- Materiales de laboratorio.
-
MATERIALES AUDIOVISUALES
- Imágenes fijas proyectables (fotos): Diapositivas, fotografías.
- Materiales sonoros (audio): Casetes, discos, programas de radio.
- Materiales audiovisuales (video): Montajes audiovisuales, películas, videos, programas de televisión.
NUEVAS TECNOLOGÍAS
- Programas informáticos (CD u on-line) educativos: Videojuegos, lenguajes de autor, actividades de aprendizaje, presentaciones multimedia, enciclopedias, animaciones y simulaciones interactivas.
- Servicios telemáticos: Páginas web, weblogs, tours virtuales, webquest, cazas del tesoro, correo electrónico, chats, foros, unidades didácticas y cursos on-line.
- TV y video interactivos.
RECURSO DIDÁCTICO
- Portafolio
- Pizarrones
- Franelógrafo
- Retroproyector
- Video beam
- Medios audiovisuales
MATERIALES CONVENCIONALES
Son todos aquellos materiales (medios, recursos) que tradicionalmente se han utilizado para el proceso enseñanza-aprendizaje, en las escuelas, liceos, universidades, tecnológicos etc.
TABLERO DIDÁCTICO
PIZARRÓN
En geología la pizarra es una roca de grano fino, de color negro azulado y fácilmente divisible en hojas planas, que se emplea en las construcciones, y por otra parte es un trozo rectangular de dicha roca color muy oscuro y con un marco de madera en que se escribe o se dibuja con yeso o lápiz blanco.
La palabra pizarra proviene del latín fissus; hendido, abierto y otros dicen que viene del vasco (pizarri). En cuanto a lo primero las pizarras suelen encontrarse en suelos sedimentados donde forman capas que alternan, en general con lechos de gres. Encierran con frecuencia gran cantidad de restos orgánicos fósiles, resisten al aplastamiento, a los agentes atmosféricos, al fuego de los humos ácidos, al aire marino.
Antiguamente estos trozos de pizarra se usaban de forma individual y en dimensiones pequeñas (la propia característica del material lo hace frágil y fácilmente se fragmenta), por lo que se ideó utilizar la pared pintada directamente o sobre madera, pero conservando su nombre de pizarra o pizarrón dada su nueva dimensión y a medida que ha ido avanzando en el tiempo se han diseñado otros tipos de pizarrones que se han ido adaptando a la nueva didàctica educativa y tecnològica.
Tipos
Pizarrones de pared (grandes medianos pequeños)
Pizarrones acrílicos (grandes, medianos, pequeños)
Pizarrones de Imágenes (grandes, medianos pequeños). Hay variedad en tamaños.
USO DEL MEDIO DIDÁCTICO PIZARRÓN
Pizarrón de Pared: Es aquel material didáctico que está adherido a la pared o sobrepuesto a ella, con la finalidad de usarlo para reflejar en el información sobre objetivos, describir objetos, contenidos educativos o de otras informaciones útiles para la enseñanza-aprendizaje.
Para esta pizarra se utiliza la tiza que pueden ser cuadradas, redondas y de variedad de colores (blanca, azul, verde etc.), aunque comúnmente se utiliza la tiza blanca y el pizarrón de color verde o negro.
Este recurso se ha venido sustituyendo por las pizarras acrílicas, y por aquellos medios didácticos diferentes a el, como los retroproyectores, televisores etc. En el pizarròn, se utiliza un borrador tipo paño y en el acrílico borrador de esponja o absorbente.
Pizarrón Acrílico: En los pizarrones acrílicos su uso es muy común para transmitir información, referente a un objetivo, contenidos de una unidad curricular o describir objetos, características de un objeto en particular. Para transmitir información se usan marcadores acrílicos con variedad de colores (azul, verde, amarillo, etc.).
Pizarrón de Imagen: Hay pizarrones que son utilizados para reflejar o describir la imagen que transmiten las tecnologías educativas, en un proceso, programa o contenido de enseñanza. Entre ellos tenemos los de película, receptor de imagen de pared, receptor de imagen de lienzo, estos se usan con la finalidad de transmitir programas educativos.
Existen varios tipos de pizarrón: Portátil, movibles, de pared y enrollable. Actualmente los hay elegantes de material plástico, para estos se requieren plumones de colores. Últimamente la técnica está ofreciendo pizarrones electrónicos muy sofisticados que están conectados a las computadoras.
El caso es que ni los cambios educativos ni la tecnología actual han logrado suplir este valioso recurso, utilizado prácticamente en todos los países del mundo, insustituible para transmitir información que genere el conocimiento. No importa de que material sea el pizarrón; incluso si únicamente es una pared pintada de negro, él es protagonista y herramienta básica del proceso enseñanza-aprendizaje.
equeños)
olegios, liceos, universidades, tecnolVENTAJAS DEL PIZARRÓN
- EsssssEs fácil de usar
- Es fácil de elaborar y los materiales que se requieren son de bajo costo
- Mantiene la atención de los estudiantes.
- Permite corregir cualquier error inmediatamente.
- Es flexible permite realizar cambios rápidos y activos a los temas.
- Facilita la participación de los estudiantes.
- Se adapta al ritmo de trabajo de los estudiantes.
- Se pueden exponer procesos y métodos, hacer cuadros sinópticos y mapas mentales frente a todo el grupo, así como estructurar gráficamente cualquier tema.
- Hace participar activamente a los estudiantes interesados.
- Lo que se escribe en él se puede borrar fácilmente.
- Se puede combinar con otros materiales.
CÓMO USAN EL PIZARRÓN LOS PROFESORES
Es importante ubicarlo correctamente, hay que tomar en cuenta ciertas condiciones.
Debe estar colocado frente al auditorio (estudiantes).
La parte inferior debe estar a la altura de los ojos de las personas que están sentadas en la primera fila. Una distancia entre 85 y 90 centímetros de altura desde el piso se considera adecuada.
Entre el pizarrón y la primera fila de participantes debe haber, por lo menos, una distancia no menor al ancho del pizarrón; y los más alejados deben sentarse a una distancia no mayor de seis veces al mismo ancho.
Es necesario cuidar la iluminación que recibe el pizarrón para que no provoque reflejos que, en ciertos ángulos, no permitan ver el contenido. Es conveniente tener cortinas que maticen dichos reflejos.
En la superficie del pizarrón existe un área de mayor visibilidad que es necesario considerar para la adecuada colocación de los participantes. Esta área determinada por un ángulo imaginario de 90°, cuyo vértice se localiza en la parte media inferior del pizarrón.
Un pizarrón con superficie áspera, facilita los trazos con gis y evita los reflejos. Si un maestro desea organizar su pizarrón en áreas para diferenciar una materia de otra, puede con un gis mojado (lo que evita al secarse que se borren con facilidad), hacer unas líneas dividiéndolo en 2, 3 ó 4 espacios. Puede incluso dibujar una cuadrícula y hacer renglones para guiar la escritura de sus estudiantes.
FORMAS DE ESCRITURA
La escritura debe ser clara y suficientemente grande para que los estudiantes de las últimas filas puedan leerla. Para un salón de 10 metros se recomienda que las letras tengan de 5 a 6 centímetros de altura. Escribir con letra de molde para que sea más fácil leer, asegurarse que el pizarrón esté limpio antes de empezar a escribir, para no confundir la información con otra que haya escrito anteriormente. Procurar mantener la escritura en forma horizontal.
Distribuir la información en renglones cortos (1.50 metros de longitud como máximo). Los textos deben contener sólo las ideas básicas. Los párrafos no deben ser mayores de 17 palabras. Procurar caminar a lo largo del pizarrón a medida que vaya escribiendo no “hablar al pizarrón”, no dar las explicaciones mientras se escribe, corre el peligro de que no lo escuchen, hablar o escribir, pero no hacerlo simultáneamente. No escriba en la parte inferior hasta el límite del pizarrón. No excederse en la información. Mantener un orden en la distribución gráfica. Abreviaturas, símbolos y palabras que no correspondan al idioma, deben ser explicadas en el momento que se escriben para que el estudiante sepa interpretarlos.
PLANEACIÓN DE UNA LECCIÓN.
Para usarlo correctamente se debe elaborar un plan de trabajo siguiendo los siguientes pasos que facilitarán la comprensión:
Formular los objetivos que se desean alcanzar. Definir el tema a desarrollar según el nivel escolar al que va a ser dirigida la lección. Hacer un guión de la lección y definir qué frases y contenidos conviene poner en el pizarrón. Escribirlos antes de que lleguen los estudiantes, si lo considera necesarios, esperar a que estén presentes.
Hacer un boceto que muestre cómo desea acomodar la información en el pizarrón, en caso de requerir esquemas o dibujos. Tratar de efectuar una evaluación de los logros obtenidos en el aprendizaje a través de la información que puso y las ilustraciones, con el fin de que sus comentarios le sean de utilidad con otro grupo en el futuro. Ver si las imágenes y textos le sirvieron para ilustrar el tema, si alcanzó sus objetivos y la calidad en cuanto a dimensiones, visibilidad, color etc.
CONSERVACIÓN DEL PIZARRÓN
Limpiarlo siempre que se termina de utilizar. Usar gis de buena calidad que no dañe o raye la superficie. Pintarlo frecuentemente si no es de material lavable. Borrar en forma vertical de arriba hacia abajo, procurando que el polvo del gis caiga sobre el marco y repisa del pizarrón; no en el suelo o diseminado por el aire, no es conveniente respirarlo. Sacudir el borrador todos los días y cuantas veces sea necesario.
CONCLUSIÓN
Para el grupo, después de haber revisado, analizado los tipos, usos, medios, y recurso didácticos que se utilizan en la tecnología educativa para la enseñanza-aprendizaje, llegamos a determinar que los pizarrones han sido utilizado desde la antigüedad para transmitir informaciones de diferentes culturas, artes y ciencias, que luego se fueron perfeccionando para llevar informaciones educativas a los diferentes niveles escolares. Es así que para la transmisión de información y por ende conocimiento en la enseñanza-aprendizaje, fue adquiriendo los pizarrones con el transcurso del tiempo su perfeccionamiento y sus diferentes tipos.
Hemos conocido la eficacia que tienen los pizarrones en la actualidad, como un recurso didáctico para la educación, pero también hemos conocido que existen otros recursos didácticos que han superado deficientemente también a los pizarrones; sin quitarle al recurso pizarrón la importancia que reviste en los planteles en donde se imparte la educación, ya que estos ofrecen tanto a profesores como estudiantes la posibilidad de reflejar en ellos cualquier contenido u objetivo que a veces no es fácil de enseñarlo en otro recurso tecnológico y que en los pizarrones si lo es y los mas adecuados para ello son el pizarrón de pared y el pizarrón acrílicos.
EEE
- E
ANEXO.
LA PIZARRA DIGITAL EN EL AULA (MODELOS DE UTILIZACIÓN).
MODELO-1: Apoyo a las explicaciones del profesorado. Los profesores pueden apoyar sus explicaciones proyectando páginas web y otros materiales digitales que ofrezcan: imágenes, esquemas, simulaciones virtuales, vídeos, puntos de vista, noticias de la prensa digital, presentaciones de instituciones y empresas, cuentos, juegos... Y por supuesto también pueden proyectar vídeos, materiales en soporte CD-ROM, DVD o incluso programas de televisión. A medida que cada profesor vaya descubriendo nuevas páginas web de interés para su asignatura, las podrá utilizar conjuntamente con sus apuntes y recursos tradicionales al presentar los temas a sus alumnos a través de la pizarra digital con profusión de ejemplos y referencias a la actualidad. Esta gran variedad de recursos multimediales, además de despertar la motivación de los estudiantes y mantener su atención, aumentará las posibilidades de conectar con sus intereses, facilitando el tratamiento de la diversidad.
MODELO-2: Presentación actividades y recursos para el tratamiento de la diversidad. Al disponer de más recursos para presentar colectivamente en el aula, el profesorado en sus explicaciones puede dar una mejor respuesta a las diferencias individuales de los estudiantes (unos más visuales, otros más abstractos, con diversos estilos cognitivos...). Por otra parte, los profesores también pueden presentar páginas web y otros materiales en soporte multimedia (CD/DVD) o audiovisual (vídeos) sobre los cuales orientar a los estudiantes para la realización de determinadas actividades preceptivas o voluntarias, individuales o grupales... En algunos casos sugerirán a algún alumno la realización de ejercicios autocorrectivos específicos on-line de refuerzo o ampliación de conocimientos.
MODELO-3: Exposiciones públicas de estudiantes. Los estudiantes, informados por el profesor de los próximos temas a tratar en clase, pueden buscar por su cuenta material (información, programas, juegos...) en Internet y otros recursos relacionadas con estas temáticas (programas ofimáticos, CD-ROMs, DVDs...), y presentarlos a sus compañeros, cuando el profesor lo indique. Con ello, además de realizar un trabajo de búsqueda de información en Internet y de leer, comprender, valorar y seleccionar estas informaciones, los estudiantes tendrán una oportunidad de presentar explicar a sus compañeros el contenido de estas páginas web y demás materiales que han encontrado relacionados con los temas que se tratan (actividades de búsqueda y selección de información, elaboración de conocimiento, presentación de resultados, evaluación). El papel del profesor será escuchar, colaborar y en su caso corregir o completar las explicaciones de los alumnos.
MODELO-4: Aprendizajes sobre el manejo de programas informáticos. Si se dispone de una pizarra digital en el aula de informática, se facilitan mucho los procesos de enseñanza y aprendizaje sobre el manejo de los programas informáticos. El formador puede ir mostrando a través de la pizarra digital el resultado se su interacción con el programa objeto de aprendizaje mientras invita a los estudiantes a que repitan estas acciones ante su ordenador y comprueben que obtienen los mismos resultados. Para los estudiantes resulta más fácil "ver" lo que han de hacer que "oir" las instrucciones verbales del profesor.
MODELO-5: La pizarra digital y la Intranet de centro (aportación de Ramón Sala). Cuando el centro dispone de una Intranet (que además estará conectada a Internet) la pizarra digital se convierte en una ventana de esta red que actúa a modo de "repositorio" de la información digital que generan los profesores (materiales didácticos) y los estudiantes (trabajos), de los recursos que encuentran en Internet de interés para la asignatura, de los materiales que provienen de las editoriales... Además la intranet de centro permite explotar la pizarra digital de forma asíncrona: mientras un profesor la utiliza con los alumnos en clase, otro puede estar elaborando materiales en la sala de profesores y algunos alumnos pueden preparar una presentación en el aula de informática... materiales que en su momento se mostrarán con la pizarra digital. En este marco, el uso de la pizarra digital replantea no sólo el acto didáctico en sí, sino también la forma en la que el profesor "prepara la clase". Ahora muchas veces lo hará "con el ordenador", y el material que genere lo depositará en la Intranet del centro desde donde lo mostrará a los alumnos. Además, la existencia de la red propicia el trabajo cooperativo entre profesores; imaginemos por ejemplo al profesor de física utilizando, para repasar una cuestión de cálculo, un material que ha elaborado el profesor de matemáticas... Este hecho, aparte de su significado como fenómeno cooperativo, comporta un tratamiento unificado de los contenidos que favorecerá el aprendizaje de los alumnos.
BIBLIOGRAFÍA
W. (Tony) Bates
La tecnología de la Enseñanza abierta y la educación a distancia
Editorial Trillas
Año Julio 1.999
Alfonso Gutiérrez Martín
Alfabetización Digital. Algo más que Ratones y Teclas
Editorial Gediesa
Año 2.003
Joan Ferrés
Video y Educación
Editorial Paídos
Año 1.992
Internet
- -
MINISTERIO PARA EL PODER POPULAR DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR
DIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN Y ESTUDIOS AVANZADOS
DIPLOMADO EN FORMACIÓN Y ACTUALIZACIÓN PEDAGÓGICA
PROFESORA: JENIFER MARTINEZ
TIPOS Y USOS DE LOS MEDIOS DIDÁCTICOS EN LA TECNOLOGÌA EDUCATIVA DE LOS PIZARRONES
LIBIA T GIL MORILLO
C.I: 5.785.030
PILAR RIVERA
C.I: 3.632.408
JOSÉ A VILLARROEL
C.I: 8.378.673
INDICE
Pág.
Introducción 1
Tipos y usos de los medios didácticos tecnológicos 2
Tipologías de los medios didácticos 2
Materiales Convencionales 2
Materiales Audiovisuales 2
Nuevas Tecnologías 2
Recurso Didáctico 2
Materiales Convencionales 2
Tablero Didáctico 3
Pizarrón 3
Tipos 3
Uso del medio didáctico del pizarrón 3
Pizarrón de Pared 3
Pizarrón Acrílico 4
Pizarrón de Imagen 4
Existen varios tipos de Pizarrón 4
Ventajas del Pizarrón 4
Como usan el pizarrón los Profesores 4
Formas de Escritura 5
Planeación de una Lección 6
Conservación del Pizarrón 6
Conclusión 7
Anexos. 8
Bibliografía 10
INTRODUCCIÓN
Esta investigación tiene como finalidad abarcar de una manera posible y entender lo que es un medio, recurso didáctico en la práctica educativa, los tipos, y el uso que se le da en la práctica educativa a cada uno de ellos en la enseñanza-aprendizaje. En este caso al grupo le toco desarrollar de manera concreta el uso que le damos a los pizarrones en la práctica educativa. Es por ello que como material didáctico se utiliza para transmitir información bien sea de carácter educativo o de otra índole, utilizando la tiza o el marcador acrílico según el tipo de pizarrón. Con este recurso la enseñanza-aprendizaje logra un objetivo significativo dependiendo de la manera màs didàctica que se pueda utilizar, la aplicación de los pizarrones tradicionalmente se vienen empleando en la mayorìa de los sistemas escolares universales.
Es posible desarrollar los contenidos y los objetivos de los sistemas educativos para la enseñanza-aprendizaje, usando todos los recursos y los medios que nos ofrece la tecnología educativa; dentro de los cuales uno de estos y de gran utilidad son los pizarrones en sus diferentes tipos, entre los cuales podemos señalar: Pizarrones de pared, de imagen, digital etc.
TIPOS Y USOS DE LOS MEDIOS DIDÁCTICOS TECNOLÓGICOS.
TIPOLOGÍAS DE LOS MEDIOS DIDÁCTICOS
A partir de la consideración de la plataforma tecnológica en la que se sustenten, los medios didácticos, y por ende los recursos educativos en general, se suelen clasificar en tres grandes grupos, cada uno de los cuales incluye diversos subgrupos:
MATERIALES CONVENCIONALES
- Impresos (textos): Libros, fotocopias, periódicos, documentos.
- Tableros didácticos: Pizarra, franelograma.
- Materiales manipulativos: Recortables, cartulinas.
- Juegos: Arquitecturas, juegos de sobremesa.
- Materiales de laboratorio.
-
MATERIALES AUDIOVISUALES
- Imágenes fijas proyectables (fotos): Diapositivas, fotografías.
- Materiales sonoros (audio): Casetes, discos, programas de radio.
- Materiales audiovisuales (video): Montajes audiovisuales, películas, videos, programas de televisión.
NUEVAS TECNOLOGÍAS
- Programas informáticos (CD u on-line) educativos: Videojuegos, lenguajes de autor, actividades de aprendizaje, presentaciones multimedia, enciclopedias, animaciones y simulaciones interactivas.
- Servicios telemáticos: Páginas web, weblogs, tours virtuales, webquest, cazas del tesoro, correo electrónico, chats, foros, unidades didácticas y cursos on-line.
- TV y video interactivos.
RECURSO DIDÁCTICO
- Portafolio
- Pizarrones
- Franelógrafo
- Retroproyector
- Video beam
- Medios audiovisuales
MATERIALES CONVENCIONALES
Son todos aquellos materiales (medios, recursos) que tradicionalmente se han utilizado para el proceso enseñanza-aprendizaje, en las escuelas, liceos, universidades, tecnológicos etc.
TABLERO DIDÁCTICO
PIZARRÓN
En geología la pizarra es una roca de grano fino, de color negro azulado y fácilmente divisible en hojas planas, que se emplea en las construcciones, y por otra parte es un trozo rectangular de dicha roca color muy oscuro y con un marco de madera en que se escribe o se dibuja con yeso o lápiz blanco.
La palabra pizarra proviene del latín fissus; hendido, abierto y otros dicen que viene del vasco (pizarri). En cuanto a lo primero las pizarras suelen encontrarse en suelos sedimentados donde forman capas que alternan, en general con lechos de gres. Encierran con frecuencia gran cantidad de restos orgánicos fósiles, resisten al aplastamiento, a los agentes atmosféricos, al fuego de los humos ácidos, al aire marino.
Antiguamente estos trozos de pizarra se usaban de forma individual y en dimensiones pequeñas (la propia característica del material lo hace frágil y fácilmente se fragmenta), por lo que se ideó utilizar la pared pintada directamente o sobre madera, pero conservando su nombre de pizarra o pizarrón dada su nueva dimensión y a medida que ha ido avanzando en el tiempo se han diseñado otros tipos de pizarrones que se han ido adaptando a la nueva didàctica educativa y tecnològica.
Tipos
Pizarrones de pared (grandes medianos pequeños)
Pizarrones acrílicos (grandes, medianos, pequeños)
Pizarrones de Imágenes (grandes, medianos pequeños). Hay variedad en tamaños.
USO DEL MEDIO DIDÁCTICO PIZARRÓN
Pizarrón de Pared: Es aquel material didáctico que está adherido a la pared o sobrepuesto a ella, con la finalidad de usarlo para reflejar en el información sobre objetivos, describir objetos, contenidos educativos o de otras informaciones útiles para la enseñanza-aprendizaje.
Para esta pizarra se utiliza la tiza que pueden ser cuadradas, redondas y de variedad de colores (blanca, azul, verde etc.), aunque comúnmente se utiliza la tiza blanca y el pizarrón de color verde o negro.
Este recurso se ha venido sustituyendo por las pizarras acrílicas, y por aquellos medios didácticos diferentes a el, como los retroproyectores, televisores etc. En el pizarròn, se utiliza un borrador tipo paño y en el acrílico borrador de esponja o absorbente.
Pizarrón Acrílico: En los pizarrones acrílicos su uso es muy común para transmitir información, referente a un objetivo, contenidos de una unidad curricular o describir objetos, características de un objeto en particular. Para transmitir información se usan marcadores acrílicos con variedad de colores (azul, verde, amarillo, etc.).
Pizarrón de Imagen: Hay pizarrones que son utilizados para reflejar o describir la imagen que transmiten las tecnologías educativas, en un proceso, programa o contenido de enseñanza. Entre ellos tenemos los de película, receptor de imagen de pared, receptor de imagen de lienzo, estos se usan con la finalidad de transmitir programas educativos.
Existen varios tipos de pizarrón: Portátil, movibles, de pared y enrollable. Actualmente los hay elegantes de material plástico, para estos se requieren plumones de colores. Últimamente la técnica está ofreciendo pizarrones electrónicos muy sofisticados que están conectados a las computadoras.
El caso es que ni los cambios educativos ni la tecnología actual han logrado suplir este valioso recurso, utilizado prácticamente en todos los países del mundo, insustituible para transmitir información que genere el conocimiento. No importa de que material sea el pizarrón; incluso si únicamente es una pared pintada de negro, él es protagonista y herramienta básica del proceso enseñanza-aprendizaje.
equeños)
olegios, liceos, universidades, tecnolVENTAJAS DEL PIZARRÓN
- EsssssEs fácil de usar
- Es fácil de elaborar y los materiales que se requieren son de bajo costo
- Mantiene la atención de los estudiantes.
- Permite corregir cualquier error inmediatamente.
- Es flexible permite realizar cambios rápidos y activos a los temas.
- Facilita la participación de los estudiantes.
- Se adapta al ritmo de trabajo de los estudiantes.
- Se pueden exponer procesos y métodos, hacer cuadros sinópticos y mapas mentales frente a todo el grupo, así como estructurar gráficamente cualquier tema.
- Hace participar activamente a los estudiantes interesados.
- Lo que se escribe en él se puede borrar fácilmente.
- Se puede combinar con otros materiales.
CÓMO USAN EL PIZARRÓN LOS PROFESORES
Es importante ubicarlo correctamente, hay que tomar en cuenta ciertas condiciones.
Debe estar colocado frente al auditorio (estudiantes).
La parte inferior debe estar a la altura de los ojos de las personas que están sentadas en la primera fila. Una distancia entre 85 y 90 centímetros de altura desde el piso se considera adecuada.
Entre el pizarrón y la primera fila de participantes debe haber, por lo menos, una distancia no menor al ancho del pizarrón; y los más alejados deben sentarse a una distancia no mayor de seis veces al mismo ancho.
Es necesario cuidar la iluminación que recibe el pizarrón para que no provoque reflejos que, en ciertos ángulos, no permitan ver el contenido. Es conveniente tener cortinas que maticen dichos reflejos.
En la superficie del pizarrón existe un área de mayor visibilidad que es necesario considerar para la adecuada colocación de los participantes. Esta área determinada por un ángulo imaginario de 90°, cuyo vértice se localiza en la parte media inferior del pizarrón.
Un pizarrón con superficie áspera, facilita los trazos con gis y evita los reflejos. Si un maestro desea organizar su pizarrón en áreas para diferenciar una materia de otra, puede con un gis mojado (lo que evita al secarse que se borren con facilidad), hacer unas líneas dividiéndolo en 2, 3 ó 4 espacios. Puede incluso dibujar una cuadrícula y hacer renglones para guiar la escritura de sus estudiantes.
FORMAS DE ESCRITURA
La escritura debe ser clara y suficientemente grande para que los estudiantes de las últimas filas puedan leerla. Para un salón de 10 metros se recomienda que las letras tengan de 5 a 6 centímetros de altura. Escribir con letra de molde para que sea más fácil leer, asegurarse que el pizarrón esté limpio antes de empezar a escribir, para no confundir la información con otra que haya escrito anteriormente. Procurar mantener la escritura en forma horizontal.
Distribuir la información en renglones cortos (1.50 metros de longitud como máximo). Los textos deben contener sólo las ideas básicas. Los párrafos no deben ser mayores de 17 palabras. Procurar caminar a lo largo del pizarrón a medida que vaya escribiendo no “hablar al pizarrón”, no dar las explicaciones mientras se escribe, corre el peligro de que no lo escuchen, hablar o escribir, pero no hacerlo simultáneamente. No escriba en la parte inferior hasta el límite del pizarrón. No excederse en la información. Mantener un orden en la distribución gráfica. Abreviaturas, símbolos y palabras que no correspondan al idioma, deben ser explicadas en el momento que se escriben para que el estudiante sepa interpretarlos.
PLANEACIÓN DE UNA LECCIÓN.
Para usarlo correctamente se debe elaborar un plan de trabajo siguiendo los siguientes pasos que facilitarán la comprensión:
Formular los objetivos que se desean alcanzar. Definir el tema a desarrollar según el nivel escolar al que va a ser dirigida la lección. Hacer un guión de la lección y definir qué frases y contenidos conviene poner en el pizarrón. Escribirlos antes de que lleguen los estudiantes, si lo considera necesarios, esperar a que estén presentes.
Hacer un boceto que muestre cómo desea acomodar la información en el pizarrón, en caso de requerir esquemas o dibujos. Tratar de efectuar una evaluación de los logros obtenidos en el aprendizaje a través de la información que puso y las ilustraciones, con el fin de que sus comentarios le sean de utilidad con otro grupo en el futuro. Ver si las imágenes y textos le sirvieron para ilustrar el tema, si alcanzó sus objetivos y la calidad en cuanto a dimensiones, visibilidad, color etc.
CONSERVACIÓN DEL PIZARRÓN
Limpiarlo siempre que se termina de utilizar. Usar gis de buena calidad que no dañe o raye la superficie. Pintarlo frecuentemente si no es de material lavable. Borrar en forma vertical de arriba hacia abajo, procurando que el polvo del gis caiga sobre el marco y repisa del pizarrón; no en el suelo o diseminado por el aire, no es conveniente respirarlo. Sacudir el borrador todos los días y cuantas veces sea necesario.
CONCLUSIÓN
Para el grupo, después de haber revisado, analizado los tipos, usos, medios, y recurso didácticos que se utilizan en la tecnología educativa para la enseñanza-aprendizaje, llegamos a determinar que los pizarrones han sido utilizado desde la antigüedad para transmitir informaciones de diferentes culturas, artes y ciencias, que luego se fueron perfeccionando para llevar informaciones educativas a los diferentes niveles escolares. Es así que para la transmisión de información y por ende conocimiento en la enseñanza-aprendizaje, fue adquiriendo los pizarrones con el transcurso del tiempo su perfeccionamiento y sus diferentes tipos.
Hemos conocido la eficacia que tienen los pizarrones en la actualidad, como un recurso didáctico para la educación, pero también hemos conocido que existen otros recursos didácticos que han superado deficientemente también a los pizarrones; sin quitarle al recurso pizarrón la importancia que reviste en los planteles en donde se imparte la educación, ya que estos ofrecen tanto a profesores como estudiantes la posibilidad de reflejar en ellos cualquier contenido u objetivo que a veces no es fácil de enseñarlo en otro recurso tecnológico y que en los pizarrones si lo es y los mas adecuados para ello son el pizarrón de pared y el pizarrón acrílicos.
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ANEXO.
LA PIZARRA DIGITAL EN EL AULA (MODELOS DE UTILIZACIÓN).
MODELO-1: Apoyo a las explicaciones del profesorado. Los profesores pueden apoyar sus explicaciones proyectando páginas web y otros materiales digitales que ofrezcan: imágenes, esquemas, simulaciones virtuales, vídeos, puntos de vista, noticias de la prensa digital, presentaciones de instituciones y empresas, cuentos, juegos... Y por supuesto también pueden proyectar vídeos, materiales en soporte CD-ROM, DVD o incluso programas de televisión. A medida que cada profesor vaya descubriendo nuevas páginas web de interés para su asignatura, las podrá utilizar conjuntamente con sus apuntes y recursos tradicionales al presentar los temas a sus alumnos a través de la pizarra digital con profusión de ejemplos y referencias a la actualidad. Esta gran variedad de recursos multimediales, además de despertar la motivación de los estudiantes y mantener su atención, aumentará las posibilidades de conectar con sus intereses, facilitando el tratamiento de la diversidad.
MODELO-2: Presentación actividades y recursos para el tratamiento de la diversidad. Al disponer de más recursos para presentar colectivamente en el aula, el profesorado en sus explicaciones puede dar una mejor respuesta a las diferencias individuales de los estudiantes (unos más visuales, otros más abstractos, con diversos estilos cognitivos...). Por otra parte, los profesores también pueden presentar páginas web y otros materiales en soporte multimedia (CD/DVD) o audiovisual (vídeos) sobre los cuales orientar a los estudiantes para la realización de determinadas actividades preceptivas o voluntarias, individuales o grupales... En algunos casos sugerirán a algún alumno la realización de ejercicios autocorrectivos específicos on-line de refuerzo o ampliación de conocimientos.
MODELO-3: Exposiciones públicas de estudiantes. Los estudiantes, informados por el profesor de los próximos temas a tratar en clase, pueden buscar por su cuenta material (información, programas, juegos...) en Internet y otros recursos relacionadas con estas temáticas (programas ofimáticos, CD-ROMs, DVDs...), y presentarlos a sus compañeros, cuando el profesor lo indique. Con ello, además de realizar un trabajo de búsqueda de información en Internet y de leer, comprender, valorar y seleccionar estas informaciones, los estudiantes tendrán una oportunidad de presentar explicar a sus compañeros el contenido de estas páginas web y demás materiales que han encontrado relacionados con los temas que se tratan (actividades de búsqueda y selección de información, elaboración de conocimiento, presentación de resultados, evaluación). El papel del profesor será escuchar, colaborar y en su caso corregir o completar las explicaciones de los alumnos.
MODELO-4: Aprendizajes sobre el manejo de programas informáticos. Si se dispone de una pizarra digital en el aula de informática, se facilitan mucho los procesos de enseñanza y aprendizaje sobre el manejo de los programas informáticos. El formador puede ir mostrando a través de la pizarra digital el resultado se su interacción con el programa objeto de aprendizaje mientras invita a los estudiantes a que repitan estas acciones ante su ordenador y comprueben que obtienen los mismos resultados. Para los estudiantes resulta más fácil "ver" lo que han de hacer que "oir" las instrucciones verbales del profesor.
MODELO-5: La pizarra digital y la Intranet de centro (aportación de Ramón Sala). Cuando el centro dispone de una Intranet (que además estará conectada a Internet) la pizarra digital se convierte en una ventana de esta red que actúa a modo de "repositorio" de la información digital que generan los profesores (materiales didácticos) y los estudiantes (trabajos), de los recursos que encuentran en Internet de interés para la asignatura, de los materiales que provienen de las editoriales... Además la intranet de centro permite explotar la pizarra digital de forma asíncrona: mientras un profesor la utiliza con los alumnos en clase, otro puede estar elaborando materiales en la sala de profesores y algunos alumnos pueden preparar una presentación en el aula de informática... materiales que en su momento se mostrarán con la pizarra digital. En este marco, el uso de la pizarra digital replantea no sólo el acto didáctico en sí, sino también la forma en la que el profesor "prepara la clase". Ahora muchas veces lo hará "con el ordenador", y el material que genere lo depositará en la Intranet del centro desde donde lo mostrará a los alumnos. Además, la existencia de la red propicia el trabajo cooperativo entre profesores; imaginemos por ejemplo al profesor de física utilizando, para repasar una cuestión de cálculo, un material que ha elaborado el profesor de matemáticas... Este hecho, aparte de su significado como fenómeno cooperativo, comporta un tratamiento unificado de los contenidos que favorecerá el aprendizaje de los alumnos.
BIBLIOGRAFÍA
W. (Tony) Bates
La tecnología de la Enseñanza abierta y la educación a distancia
Editorial Trillas
Año Julio 1.999
Alfonso Gutiérrez Martín
Alfabetización Digital. Algo más que Ratones y Teclas
Editorial Gediesa
Año 2.003
Joan Ferrés
Video y Educación
Editorial Paídos
Año 1.992
Internet
- -
MEDIOS, RECURSOS DIDÁCTICOS Y LAS TIC EN LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO PARA EL PODER POPULAR DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR
DIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN Y ESTUDIOS AVANZADOS
DIPLOMADO EN FORMACIÓN Y ACTUALIZACIÓN PEDAGÓGICA
PROFESORA: JENIFER MARTÍNEZ
MEDIOS, RECURSOS DIDÁCTICOS Y LAS TIC EN LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA
LIBIA T GIL MORILLO
C.I: 5.785.030
INTRODUCCIÓN
Esta investigación nos ha permitido abordar el significado de la Didáctica, que es la ciencia que orienta y dirige la educación, por lo tanto nos lleva a dilucidar los medios diseñados para ser utilizados en los procesos educativos y los recursos que son adaptados por los docentes para los procesos educativos. Teniendo en consideración que en un medio, recurso de instrucción deben distinguirse dos (2) aspectos:
¿Cómo el maestro va a enseñar? Y los materiales que va a utilizar?, de igual manera en el modelo de instrucción, hay que tener en cuenta cinco (5) elementos básicos como lo son: Objetivos, estrategias, materiales didácticos, evaluación y retroalimentación.
Hay que tener claro que los materiales didácticos, medios y recursos, tienen un gran número de acepciones que pueden confundir en su interpretación, por lo tanto se les da el nombre de:
Recursos audiovisuales, didácticos, preceptúales del aprendizaje, y materiales didácticos educativos, multisensoriales, suplementarios.
Y para finalizar las TIC (Tecnología de la información de las telecomunicaciones), que son transmisión de conocimientos, para el manejo de las tecnologías, apoyando el aprendizaje, que si bien es cierto no todas las TIC responden a fines pedagógicos, pero pueden identificarse en diferentes ámbitos de aplicación como lo es la gestión administrativa a través de la red y el acceso a la base de datos.
Es por ello que estos medios, recursos didácticos, y las TIC, siempre van a estar orientados al proceso enseñanza-aprendizaje, teniendo en cuenta que la didáctica, los va orientando y dirigiendo y donde se encuentran involucrados estudiantes- participantes, docentes-profesores y comunidad e institución en general.
MEDIOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Y LAS TIC EN LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA.
Vamos a comenzar por el concepto de Didáctica: Que es la ciencia que orienta y dirige la educación. Puede distinguirse en didáctica general que trata de la enseñanza escolar en general bajo cualquier aspecto, da normas y principios y estudia fenómenos, leyes, etc, y una didáctica especial, dedicada a estudiar las cuestiones que plantea cada una de las disciplinas consideradas como asignatura.
La didáctica tiene por objeto de estudio del proceso enseñanza-aprendizaje, y puede ser analizado de diferentes ópticas o ciencias, como lo es la filosofía, la psicología, la sociología etc.
La didáctica tiene la tarea científica de sistematizar los conocimientos teórico-prácticos sobre el proceso enseñanza-aprendizaje, descubriendo las regularidades que rigen la conducción y facilitación de dicho proceso en su lógica interna, en la que se insertan los protagonistas principales del mismo, que dinamizan con sus acciones los restantes componentes de dicho proceso.
El Acto Didáctico: La enseñanza se concreta en actos didácticos mediante los cuales el profesorado propone múltiples actividades a los estudiantes para facilitar los aprendizajes deseados. Todo ello ha sido previamente planificado a partir de los objetivos educativos que se pretenden. Al final se evalúa en que medida los estudiantes han conseguido los aprendizajes y también la estrategia didáctica empleada.
El Acto Comunicativo: Los procesos de enseñanza son actos eminentemente comunicativos en los que intervienen profesores y estudiantes.
FUNCIONALIDAD DE LOS MATERIALES DIDÁCTICOS
- Aprender más y más significativamente.
- Mayor desarrollo de las capacidades.
- Menor esfuerzo, mayor rapidez.
- Depende de tres (3) factores:
- Sus características técnicas y pedagógicas.
- La adecuación curricular: Objetivos, alumnos, contexto, estrategia didáctica.
- La forma de utilización: Organización, metodología.
RECURSOS DIDÁCTICOS
Materiales Convencionales
- Materiales impresos y fotocopiados
- Materiales de imagen fija no proyectados
- Tableros didácticos
- Otros: Juegos, materiales de laboratorio.
Medios Audiovisuales
- Proyección de imágenes fijas; diapositiva, transparencia.
- Materiales sonoros: Radio, discos, CD, cintas.
- Materiales audiovisuales: TV, video, montajes.
Nuevas Tecnologías
- Programas informáticos, servicios telemáticos, TV y videos interactivos.
COMPONENTES DE LOS MEDIOS
- El sistema de símbolos: Textuales, icónicos, sonoros.
- El contenido material (software): Los elementos semánticos del contenido, su estructuración, los recursos didácticos, la forma de presentación y el estilo.
- La plataforma tecnológica: Sirve de soporte y facilita el acceso al material.
- El entorno de comunicación con el usuario: Proporciona determinados sistemas de mediación.
FUNCIONES DE LOS MEDIOS
- Proporcionar información.
- Guiar los aprendizajes de los estudiantes, instruir.
- Ejercitar habilidades, entrenar.
- Motivar, despertar y mantener el interés.
- Evaluar conocimientos y habilidades.
- Proporcionar simulaciones (que ofrecen entornos para la observación, exploración y la experimentación)
- Proporcionar entornos para la expresión y la creación.
-
SELECCIÓN DE MEDIOS
Aspectos a considerar
Características de los materiales
- Técnicas (físicas, calidad técnica)
- Pedagógicas (contenidos, nivel)
- Funcionales (facilidad de uso, eficacia)
Adecuación
- Objetivos-contenidos
- Grupo (conocimientos, capacidades, hábitos)
- Contexto (espacio, tiempo)
- Estrategia didáctica (roles, actividades)
- Coste
APOYOS PARA EL USO DE MEDIOS
Tecnológico
- Hardware y software: Revisión mantenimiento, uso.
- Preparación de los materiales a utilizar
Didáctico
- Visión previa de los materiales
- Cuando usarlos: Integración curricular: No uso aislado.
- (Como) Diseño de actividades: (antes, durante, después) del uso de los medios.
- Metodología, roles.
Organizativo
- Organización del espacio
- Distribución de los estudiantes
- Planificación de la sesión.
LOS MATERIALES DIDÁCTICOS: Son aquellos medios y recursos que facilitan el proceso de enseñanza-aprendizaje, dentro de un contexto educativo global sistemático, estimulando la función de los sentidos para acceder más fácilmente a la información, a la adquisición de habilidades y destrezas, y a la formación de actitudes y valores.
La diferencia entre medios y recursos, es que los medios han sido diseñados para ser utilizados en procesos educativos, mientras que los recursos han sido diseñados con otros propósitos y son adaptados por los docentes.
Ejemplo: Un libro de texto es un material didáctico, mientras que un procesador de textos o una presentación realizada con Microsoft power point puede ser un recurso educativo.
Medio Educativo y Recurso de Instrucción surgen como sinónimos, el medio educativo (recurso de instrucción), tiene una función de intermediario entre el maestro y los estudiantes. Para entender lo que es un medio educativo es necesario tomar en cuenta cuatro (4) características esenciales: Recurso de instrucción, experiencia mediadora, organización de la instrucción, equipo técnico.
En un medio o recurso de instrucción se distinguen dos (2) aspectos: ¿Cómo el maestro va a enseñar?, y los materiales que va a utilizar. El profesor como educador debe manejar los factores de la instrucción, ser capaz de generar el contenido del mensaje y organizarlo de acuerdo con la estrategia del aprendizaje.
MODELO DE INSTRUCCIÓN:
El modelo de instrucción consta de cinco (5) elementos básicos:
1.- Objetivos
2.- Estrategias
3.- Materiales Didácticos
4.- Evaluación.
5.- Retroalimentación
La formulación de los objetivos obliga a reflexionar hacia donde se quiere llegar en la instrucción, y de ahí seleccionar las estrategias más adecuadas (¿Cómo logro esto?), para conseguirlo. El tercer paso es seleccionar los materiales (medios y recursos) convenientes para el establecimiento de la estrategia elegida, para llevar más adelante la evaluación (resultado de los pasos anteriores) de acuerdo con los objetivos establecidos, y por {ultimo tener presente una retroalimentación. Es importante que el maestro participe en la formulación de los objetivos y que sepa como los va a llevar a cabo de acuerdo al modelo de instrucción presentado anteriormente, acorde a la época presente, de tal manera que proporcione al estudiante una variedad de experiencias, y le facilite la aplicación de su aprendizaje en la vida real.
VENTAJAS DE LOS MEDIOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
1.- Proporciona una base concreta para el pensamiento conceptual
2.- Tienen un alto grado de interés para los estudiantes.
3.- Hacen que el aprendizaje sea más permanente.
4.- Ofrecen una experiencia real que estimula la actividad por parte de los alumnos.
5.- Desarrollan continuidad de pensamiento.
6.- Contribuyen al aumento de los significados.
7.- Proporcionan experiencias que se obtienen mediante materiales y medios.
Las nuevas Tecnologías en la Educación.
La necesidad de que las instituciones educativas se adapten a los nuevos cambios y demandas sociales se está traduciendo en el uso e integración de las TIC en la enseñanza; en cuyo ámbito se están abordando paralelamente las siguientes actuaciones:
- Dotación de infraestructuras y equipamientos.
- Formación del profesorado en los planteamientos educativos de las TIC.
- Formación del alumnado y aprovechamiento educativo de las TIC.
- Impulso de los procesos de investigación e innovación.
- Promoción de las redes como soportes de contenidos educativos.
- Gestión académica y administrativa de los centros de enseñanza.
Pero la aplicación de las TIC en la enseñanza tiene un doble aspecto:
- Las TIC como objeto de estudio en sí mismas: Transmisión de conocimientos para el manejo de las tecnologías.
- Las TIC como instrumentos didácticos: Herramientas para transmitir conocimientos, apoyando el aprendizaje.
LAS TIC EN EL ENTORNO UNIVERSITARIO
El conjunto de recursos de información y comunicaciones está presente desde hace años en el entorno universitario. Sin embargo, no todos los servicios universitarios apoyados en las TIC responden a fines pedagógicos, sino que, según area (2.001), pueden identificarse varios ámbitos de aplicación:
- Presencia institucional de la universidad.
- Gestión administrativa a través de la red
- Acceso a bases de datos
- Utilización de recursos para investigación
- Espacio docente.
El espacio docente utiliza las TIC para el desarrollo de actividades formativas y es el que se considerará en la presente investigación; el resto de los servicios es imprescindible para que pueda desarrollarse el espacio docente.
El espacio docente virtual, es decir, sin referencias rígidas de espacio y tiempo, permite dos tipos de escenarios:
- Universidad Virtual: Educación a distancia o “teleformación”, con acción formativa total o parcialmente virtual (UNED, UOC).
- Campus Virtual: Educación presencial con recursos didácticos de apoyo basados en las TIC.
El entorno de desarrollo del espacio docente se sustenta en la denominada plataforma web, base para la creación, distribución y administración de contenidos.
Existen actualmente dos procedimientos para ofrecer recursos didácticos basados en la plataforma web:
- Aplicaciones integradas: Programas que permiten al alumno desarrollar las acciones propias del proceso de enseñanza presencial, sin que medie una interacción física con el profesor; se utiliza en el escenario de universidad virtual y el profesor no necesita adquirir nuevas habilidades para integrarse en el proceso.
- Documentos abiertos: El profesor pone a disposición del alumno distintos tipos de documentos como apoyo al aprendizaje presencial; se utiliza en el escenario de campus virtual y el profesor necesitará adquirir ciertas habilidades para conseguir resultados aceptables.
EL NUEVO PERFIL DEL PROFESOR
El perfil del profesor universitario se verá considerablemente afectado por estos nuevos entornos virtuales. Para desempeñar con eficacia su labor, debe adquirir ciertas habilidades:
- Formación en medios:
Conocer equipos e infraestructura informática y de comunicaciones.
Conocer programas básicos como el sistema operativo, procesador de textos, hoja de cálculo, bases de datos o herramientas.
- Formación con medios:
Utilizar habitualmente el correo electrónico y la navegación por las redes.
Encontra recursos identificando su idoneidad educativa en portales, buscadores o listas de distribución.
- Formación para los medios:
Crear contenidos con características multimedia e hipertexto.
Adaptar contenidos y actividades convencionales al contexto telemático.
El profesor con estas habilidades puede desarrollar diferentes funciones en relación con la utilización de las TIC; representa el modelo del profesor-autor-diseñador, es decir, el docente asume todas las funciones respecto a las TIC.
Este modelo es uno de los que cuenta con más apoyo en las instituciones universitarias. Se fomenta un perfil de profesor investigador, cuyo campo de investigación es el de cómo enseñar, siendo responsable de su propia formación y actualización didáctica, tanto como lo es de la científica. El profesor que aplica las TIC al desarrollo de contenidos no sólo sabe cómo se hace; además sabe hacerlo.
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CONCLUSIÓN
Después de haber indagado e investigado, los medios, recursos didácticos y las TIC en la tecnología educativa, he concluido que los materiales didácticos con los medios y recursos que nos facilitan el proceso enseñanza-aprendizaje dentro de un contexto educativo, como por ejemplo un libro de texto, teniendo en cuenta que el medio se utiliza en procesos educativos, y los recursos son adaptados por los docentes a los procesos educativos, ejemplo una presentación realizada con Microsoft power point, y por último los TIC en la aplicación de la enseñanza que transmiten conocimientos para el manejo de las tecnologías y transmisión de conocimiento apoyando el aprendizaje, ya que las TIC, son un conjunto de recursos de información y comunicación llegando así a la formación del nuevo perfil del profesor, que en este caso sería un modelo de profesor autor-diseñador, investigador, el de cómo enseñar, siendo responsable de su propia formación y actualización didáctica.
BIBLIOGRAFÍA
- Enciclopedia Jurídica Opus
- Shirley Grundy
- Internet
MINISTERIO PARA EL PODER POPULAR DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR
DIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN Y ESTUDIOS AVANZADOS
DIPLOMADO EN FORMACIÓN Y ACTUALIZACIÓN PEDAGÓGICA
PROFESORA: JENIFER MARTÍNEZ
MEDIOS, RECURSOS DIDÁCTICOS Y LAS TIC EN LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA
LIBIA T GIL MORILLO
C.I: 5.785.030
INTRODUCCIÓN
Esta investigación nos ha permitido abordar el significado de la Didáctica, que es la ciencia que orienta y dirige la educación, por lo tanto nos lleva a dilucidar los medios diseñados para ser utilizados en los procesos educativos y los recursos que son adaptados por los docentes para los procesos educativos. Teniendo en consideración que en un medio, recurso de instrucción deben distinguirse dos (2) aspectos:
¿Cómo el maestro va a enseñar? Y los materiales que va a utilizar?, de igual manera en el modelo de instrucción, hay que tener en cuenta cinco (5) elementos básicos como lo son: Objetivos, estrategias, materiales didácticos, evaluación y retroalimentación.
Hay que tener claro que los materiales didácticos, medios y recursos, tienen un gran número de acepciones que pueden confundir en su interpretación, por lo tanto se les da el nombre de:
Recursos audiovisuales, didácticos, preceptúales del aprendizaje, y materiales didácticos educativos, multisensoriales, suplementarios.
Y para finalizar las TIC (Tecnología de la información de las telecomunicaciones), que son transmisión de conocimientos, para el manejo de las tecnologías, apoyando el aprendizaje, que si bien es cierto no todas las TIC responden a fines pedagógicos, pero pueden identificarse en diferentes ámbitos de aplicación como lo es la gestión administrativa a través de la red y el acceso a la base de datos.
Es por ello que estos medios, recursos didácticos, y las TIC, siempre van a estar orientados al proceso enseñanza-aprendizaje, teniendo en cuenta que la didáctica, los va orientando y dirigiendo y donde se encuentran involucrados estudiantes- participantes, docentes-profesores y comunidad e institución en general.
MEDIOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Y LAS TIC EN LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA.
Vamos a comenzar por el concepto de Didáctica: Que es la ciencia que orienta y dirige la educación. Puede distinguirse en didáctica general que trata de la enseñanza escolar en general bajo cualquier aspecto, da normas y principios y estudia fenómenos, leyes, etc, y una didáctica especial, dedicada a estudiar las cuestiones que plantea cada una de las disciplinas consideradas como asignatura.
La didáctica tiene por objeto de estudio del proceso enseñanza-aprendizaje, y puede ser analizado de diferentes ópticas o ciencias, como lo es la filosofía, la psicología, la sociología etc.
La didáctica tiene la tarea científica de sistematizar los conocimientos teórico-prácticos sobre el proceso enseñanza-aprendizaje, descubriendo las regularidades que rigen la conducción y facilitación de dicho proceso en su lógica interna, en la que se insertan los protagonistas principales del mismo, que dinamizan con sus acciones los restantes componentes de dicho proceso.
El Acto Didáctico: La enseñanza se concreta en actos didácticos mediante los cuales el profesorado propone múltiples actividades a los estudiantes para facilitar los aprendizajes deseados. Todo ello ha sido previamente planificado a partir de los objetivos educativos que se pretenden. Al final se evalúa en que medida los estudiantes han conseguido los aprendizajes y también la estrategia didáctica empleada.
El Acto Comunicativo: Los procesos de enseñanza son actos eminentemente comunicativos en los que intervienen profesores y estudiantes.
FUNCIONALIDAD DE LOS MATERIALES DIDÁCTICOS
- Aprender más y más significativamente.
- Mayor desarrollo de las capacidades.
- Menor esfuerzo, mayor rapidez.
- Depende de tres (3) factores:
- Sus características técnicas y pedagógicas.
- La adecuación curricular: Objetivos, alumnos, contexto, estrategia didáctica.
- La forma de utilización: Organización, metodología.
RECURSOS DIDÁCTICOS
Materiales Convencionales
- Materiales impresos y fotocopiados
- Materiales de imagen fija no proyectados
- Tableros didácticos
- Otros: Juegos, materiales de laboratorio.
Medios Audiovisuales
- Proyección de imágenes fijas; diapositiva, transparencia.
- Materiales sonoros: Radio, discos, CD, cintas.
- Materiales audiovisuales: TV, video, montajes.
Nuevas Tecnologías
- Programas informáticos, servicios telemáticos, TV y videos interactivos.
COMPONENTES DE LOS MEDIOS
- El sistema de símbolos: Textuales, icónicos, sonoros.
- El contenido material (software): Los elementos semánticos del contenido, su estructuración, los recursos didácticos, la forma de presentación y el estilo.
- La plataforma tecnológica: Sirve de soporte y facilita el acceso al material.
- El entorno de comunicación con el usuario: Proporciona determinados sistemas de mediación.
FUNCIONES DE LOS MEDIOS
- Proporcionar información.
- Guiar los aprendizajes de los estudiantes, instruir.
- Ejercitar habilidades, entrenar.
- Motivar, despertar y mantener el interés.
- Evaluar conocimientos y habilidades.
- Proporcionar simulaciones (que ofrecen entornos para la observación, exploración y la experimentación)
- Proporcionar entornos para la expresión y la creación.
-
SELECCIÓN DE MEDIOS
Aspectos a considerar
Características de los materiales
- Técnicas (físicas, calidad técnica)
- Pedagógicas (contenidos, nivel)
- Funcionales (facilidad de uso, eficacia)
Adecuación
- Objetivos-contenidos
- Grupo (conocimientos, capacidades, hábitos)
- Contexto (espacio, tiempo)
- Estrategia didáctica (roles, actividades)
- Coste
APOYOS PARA EL USO DE MEDIOS
Tecnológico
- Hardware y software: Revisión mantenimiento, uso.
- Preparación de los materiales a utilizar
Didáctico
- Visión previa de los materiales
- Cuando usarlos: Integración curricular: No uso aislado.
- (Como) Diseño de actividades: (antes, durante, después) del uso de los medios.
- Metodología, roles.
Organizativo
- Organización del espacio
- Distribución de los estudiantes
- Planificación de la sesión.
LOS MATERIALES DIDÁCTICOS: Son aquellos medios y recursos que facilitan el proceso de enseñanza-aprendizaje, dentro de un contexto educativo global sistemático, estimulando la función de los sentidos para acceder más fácilmente a la información, a la adquisición de habilidades y destrezas, y a la formación de actitudes y valores.
La diferencia entre medios y recursos, es que los medios han sido diseñados para ser utilizados en procesos educativos, mientras que los recursos han sido diseñados con otros propósitos y son adaptados por los docentes.
Ejemplo: Un libro de texto es un material didáctico, mientras que un procesador de textos o una presentación realizada con Microsoft power point puede ser un recurso educativo.
Medio Educativo y Recurso de Instrucción surgen como sinónimos, el medio educativo (recurso de instrucción), tiene una función de intermediario entre el maestro y los estudiantes. Para entender lo que es un medio educativo es necesario tomar en cuenta cuatro (4) características esenciales: Recurso de instrucción, experiencia mediadora, organización de la instrucción, equipo técnico.
En un medio o recurso de instrucción se distinguen dos (2) aspectos: ¿Cómo el maestro va a enseñar?, y los materiales que va a utilizar. El profesor como educador debe manejar los factores de la instrucción, ser capaz de generar el contenido del mensaje y organizarlo de acuerdo con la estrategia del aprendizaje.
MODELO DE INSTRUCCIÓN:
El modelo de instrucción consta de cinco (5) elementos básicos:
1.- Objetivos
2.- Estrategias
3.- Materiales Didácticos
4.- Evaluación.
5.- Retroalimentación
La formulación de los objetivos obliga a reflexionar hacia donde se quiere llegar en la instrucción, y de ahí seleccionar las estrategias más adecuadas (¿Cómo logro esto?), para conseguirlo. El tercer paso es seleccionar los materiales (medios y recursos) convenientes para el establecimiento de la estrategia elegida, para llevar más adelante la evaluación (resultado de los pasos anteriores) de acuerdo con los objetivos establecidos, y por {ultimo tener presente una retroalimentación. Es importante que el maestro participe en la formulación de los objetivos y que sepa como los va a llevar a cabo de acuerdo al modelo de instrucción presentado anteriormente, acorde a la época presente, de tal manera que proporcione al estudiante una variedad de experiencias, y le facilite la aplicación de su aprendizaje en la vida real.
VENTAJAS DE LOS MEDIOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
1.- Proporciona una base concreta para el pensamiento conceptual
2.- Tienen un alto grado de interés para los estudiantes.
3.- Hacen que el aprendizaje sea más permanente.
4.- Ofrecen una experiencia real que estimula la actividad por parte de los alumnos.
5.- Desarrollan continuidad de pensamiento.
6.- Contribuyen al aumento de los significados.
7.- Proporcionan experiencias que se obtienen mediante materiales y medios.
Las nuevas Tecnologías en la Educación.
La necesidad de que las instituciones educativas se adapten a los nuevos cambios y demandas sociales se está traduciendo en el uso e integración de las TIC en la enseñanza; en cuyo ámbito se están abordando paralelamente las siguientes actuaciones:
- Dotación de infraestructuras y equipamientos.
- Formación del profesorado en los planteamientos educativos de las TIC.
- Formación del alumnado y aprovechamiento educativo de las TIC.
- Impulso de los procesos de investigación e innovación.
- Promoción de las redes como soportes de contenidos educativos.
- Gestión académica y administrativa de los centros de enseñanza.
Pero la aplicación de las TIC en la enseñanza tiene un doble aspecto:
- Las TIC como objeto de estudio en sí mismas: Transmisión de conocimientos para el manejo de las tecnologías.
- Las TIC como instrumentos didácticos: Herramientas para transmitir conocimientos, apoyando el aprendizaje.
LAS TIC EN EL ENTORNO UNIVERSITARIO
El conjunto de recursos de información y comunicaciones está presente desde hace años en el entorno universitario. Sin embargo, no todos los servicios universitarios apoyados en las TIC responden a fines pedagógicos, sino que, según area (2.001), pueden identificarse varios ámbitos de aplicación:
- Presencia institucional de la universidad.
- Gestión administrativa a través de la red
- Acceso a bases de datos
- Utilización de recursos para investigación
- Espacio docente.
El espacio docente utiliza las TIC para el desarrollo de actividades formativas y es el que se considerará en la presente investigación; el resto de los servicios es imprescindible para que pueda desarrollarse el espacio docente.
El espacio docente virtual, es decir, sin referencias rígidas de espacio y tiempo, permite dos tipos de escenarios:
- Universidad Virtual: Educación a distancia o “teleformación”, con acción formativa total o parcialmente virtual (UNED, UOC).
- Campus Virtual: Educación presencial con recursos didácticos de apoyo basados en las TIC.
El entorno de desarrollo del espacio docente se sustenta en la denominada plataforma web, base para la creación, distribución y administración de contenidos.
Existen actualmente dos procedimientos para ofrecer recursos didácticos basados en la plataforma web:
- Aplicaciones integradas: Programas que permiten al alumno desarrollar las acciones propias del proceso de enseñanza presencial, sin que medie una interacción física con el profesor; se utiliza en el escenario de universidad virtual y el profesor no necesita adquirir nuevas habilidades para integrarse en el proceso.
- Documentos abiertos: El profesor pone a disposición del alumno distintos tipos de documentos como apoyo al aprendizaje presencial; se utiliza en el escenario de campus virtual y el profesor necesitará adquirir ciertas habilidades para conseguir resultados aceptables.
EL NUEVO PERFIL DEL PROFESOR
El perfil del profesor universitario se verá considerablemente afectado por estos nuevos entornos virtuales. Para desempeñar con eficacia su labor, debe adquirir ciertas habilidades:
- Formación en medios:
Conocer equipos e infraestructura informática y de comunicaciones.
Conocer programas básicos como el sistema operativo, procesador de textos, hoja de cálculo, bases de datos o herramientas.
- Formación con medios:
Utilizar habitualmente el correo electrónico y la navegación por las redes.
Encontra recursos identificando su idoneidad educativa en portales, buscadores o listas de distribución.
- Formación para los medios:
Crear contenidos con características multimedia e hipertexto.
Adaptar contenidos y actividades convencionales al contexto telemático.
El profesor con estas habilidades puede desarrollar diferentes funciones en relación con la utilización de las TIC; representa el modelo del profesor-autor-diseñador, es decir, el docente asume todas las funciones respecto a las TIC.
Este modelo es uno de los que cuenta con más apoyo en las instituciones universitarias. Se fomenta un perfil de profesor investigador, cuyo campo de investigación es el de cómo enseñar, siendo responsable de su propia formación y actualización didáctica, tanto como lo es de la científica. El profesor que aplica las TIC al desarrollo de contenidos no sólo sabe cómo se hace; además sabe hacerlo.
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CONCLUSIÓN
Después de haber indagado e investigado, los medios, recursos didácticos y las TIC en la tecnología educativa, he concluido que los materiales didácticos con los medios y recursos que nos facilitan el proceso enseñanza-aprendizaje dentro de un contexto educativo, como por ejemplo un libro de texto, teniendo en cuenta que el medio se utiliza en procesos educativos, y los recursos son adaptados por los docentes a los procesos educativos, ejemplo una presentación realizada con Microsoft power point, y por último los TIC en la aplicación de la enseñanza que transmiten conocimientos para el manejo de las tecnologías y transmisión de conocimiento apoyando el aprendizaje, ya que las TIC, son un conjunto de recursos de información y comunicación llegando así a la formación del nuevo perfil del profesor, que en este caso sería un modelo de profesor autor-diseñador, investigador, el de cómo enseñar, siendo responsable de su propia formación y actualización didáctica.
BIBLIOGRAFÍA
- Enciclopedia Jurídica Opus
- Shirley Grundy
- Internet
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